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健康原創短篇

兩張不同的合奏報名表

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延伸關鍵詞:暗恋必有回应

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被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。

故事起點

音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。

事情的轉折

導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。

接著的行動

她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。

故事結尾

演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。

把重要的小事讀得仔細

瀏覽與「健身教練」相連的相關閱讀時,先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進;使討論不必靠猜測填滿所有空白。 思考「日常關心不一定需要盛大表示」不必急著選邊,不妨把抽象的要求換成明確的小步驟;把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。 思考「意見不同時仍能延續的對話」不必急著選邊,提出不同意見以前不妨重述對方的理由;也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 共讀可以延伸到「陪伴與替對方作決定的分界」,先用簡短記錄保存大家共同確認的事情;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 把握「朋友之間未必相同的步調」提供的交流機會,把改變看法當成理解增加的正常過程;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。

讓生活經驗成為一面鏡子

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從人物的處境開始理解

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延伸閱讀

  • 搬家之前的借書:期待延伸閱讀的人可從「孟庭清楚說這次送給他」入手,讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。
  • 沒有送出的語音:透過「最後由曉凡自己刪掉」可以認識這篇的細讀空間,把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應;讓人物的處境不被單一印象簡化。
  • 週末修車隊:接著讀讀「說這一步他來比較快」也能延伸先前的疑問,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;讓一段文字能承受較慢而仔細的觀看。